Ella hi està d'acord amb tot allò proposat, malgrat és conscient de què la manca de recursos d'enguany impossibilita o, si més no, dificulta, tenir en compte tots els punt recollits en aquesta llista d'idees per començar.
Anam comentant punt per punt la situació real :
ALGUNES IDEES PER COMENÇAR...
1. L'acció tutorial és
una responsabilitat de tot el
professorat.
La responsabilitat en l'acció tutorial depén molt de les característiques de cada professional. Amb paraules de Vaello, J. (2007) ens trobam amb professors YEMA i professors 1-2-3, a més d'alguns que compartirien característiques dels dos models.
2. Seguir criteris pedagògics per agrupar els
alumnes i assignar les tutories:
característiques dels alumnes (informació obtinguda
mitjançant els processos/entrevistes d'intercanvi d'informacions o
experiències d'altres anys).
Aquest criteri es compleix només en part. El centre agrupa els alumnes en un primer moment depenent si segueixen el programa British Council o no (aquí, per tant, ja se segueixen criteris d'homogeneïtat, malgrat al PAD es recomana i s'ha insistit molt els cursos anteriors, no fer-ho d'aquesta manera). A més, s'afegeix que enguany s'han reduït el nombre de grups. Per exemple, l'any passat hi havia 5 grups de 1r d'ESO, amb la qual cosa hi havia 2 grups "British", més nombrosos però més "bons acadèmicament" (degut a les caracterísitques del programa, molts alumnes ja ni es plantegen seguir-lo) i 3 grups "no British" amb només 15 alumnes, amb la qual cosa l'atenció a la diversitat quedava coberta. Així, els professors es queixen de què els agrupaments d'enguany dificulten molt fer feina cada dia, perquè els problemes de convivència dins l'aula estan "a l'ordre del dia"... Estarien encara a temps de refer els grups?
formació i experiència docent quant a acció tutorial.
Aquí podríem parlar també del tipus de professor, al que s'afegeix el fet que alguns d'ells, anteriorment molt predisposats a agafar tutories, enguany no han volgut agafar-les, deixant així algunes on s'hauria de fer molta feina en mans de professionals amb poca experiència.
formació i sensibilització quant a atenció a la
diversitat.
Malgrat aquesta sensibilització, la situació que s'està generant dins el centre fa que alguns professors es trobin angoixats per no poder desenvolupar com els agradaria la seva tasca.
3. Recolzar/fomentar
que un mateix tutor es mantengui
al llarg del cicle.
Aquest criteri s'intenta complir tenint en compte també la mobilitat del professorat. Enguany hi ha 4 professors només que han continuat amb les seves tutories dels curs passat.
4. Possibilitar
l'existència de cotutors en els
grups en què sigui necessari (sobretot en casos de NEE/ NESE, o d'alumnes amb
conductes disruptives).
S'ha fet altres anys, però enguany hi ha 17 professors menys al centre degut a les retallades.
5. Optimització dels recursos humans, materials
i espais durant les hores de tutoria amb els alumnes:
possibilitat de què el tutor comparteixi la sessió de tutoria amb un altre professor
especialista de l'equip docent, o amb un membre del DO.
S'intenta fer sobretot quan es proposen activitats des de les diferents comissions que hi ha al centre: convivència, medi ambient...
possibilitat de realitzar sessions de tutoria fora de l'aula ordinària.
Enguany comencen una activitat de medi ambient, on s'han assignat els diferents espais de fora del centre als diferents grups per tal que s'encarreguin de cuidar-lo. Per exemple sembrant plantes, mantenint-lo net... Es farà els primers minuts de les sessions de tutoria.
possibilitat d'aprofitar les hores de tutoria en què
coincideixen dos grups perquè els tutors facin una feina conjunta amb els dos grups.
Faltaria organitzar la coordinació per tal que es pugui fer.
6. Creació de carpetes de recursos, seqüenciades per nivells i/o
per temàtica, a les quals els tutors o professors dels diferents equips
educatius puguin accedir fàcilment per preparar les seves sessions:
Hàbits i tècniques d'estudi
Convivència: relacions interpersonals, habilitats
socials, etc.
orientació acadèmica i professional
Aquesta serà una de les tasques en què em centraré: recollida de materials que utilitzen els diferents tutors i organització per carpetes. En aquest moment ja he pogut recollir bastant material, ja que des del DO, la coordinadora ja havia començat aquesta tasca tan necessària.
7. Tractament de totes
les temàtiques (o de gairebé totes) al llarg dels 4 cursos de l'ESO (sobretot
aquelles que fan referència a l'orientació acadèmica i professional).
Malgrat aquesta priorització temàtica, després d'unes quantes entrevistes amb membres del DO i altres professors del centre, es veu la necessitat urgent de centrar-se en la carpeta de convivència, amb la possibilitat de començar algun programa que pugui ajudar a millorar el clima del centre i de les aules.
8. Els recursos que es
preparin poden ser utilitzats també per tots els professors especialistes, de manera que l'acció tutorial no es
redueixi només a les sessions puntuals de tutoria, sinó que
s'incideixi des de tot el currículum, possibilitant i millorant d'aquesta
manera l'assoliment de les competències bàsiques.
|
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada