FASE 2: Algunes idees per començar...

Malgrat avui ha estat només el meu tercer dia pel centre, he tingut temps per començar a ordenar una mica algunes idees que m'han vengut al cap després de converses i entrevistes (tant formals com informals) amb diferents membres del Departament d'Orientació.

 

 

 

 

Cal dir que duc tres dies de reunions, més reunions, més reunions... entrevistes, més entrevistes, més entrevistes... i molta, molta observació (de vegades, sense plantejar-m'ho, participant).

 

Per anar avançant "sin prisa pero sin pausa" he decidit redactar una llista amb aquestes primeres idees, derivades de les necessitats que vaig detectant i de les primeres aportacions que se m'han comentat des de la coordinació de tutors i des del Departament.

 

Partint de la base que enguany he de seguir la feina de 3 persones del Departament (l'orientador, la coordinadora del DO i el meu tutor), a més de coordinar-me amb la Prefectura d'estudis, no em queda més remei que anar fent sobre la marxa per evitar que els processos es ralentitzin massa...

 

Així que, com podeu suposar... vaig "a tot gas"...

 

A continuació, us pas aquest llistat, que, després de l'assessorament del meu tutor, he decidit passar directament a la Cap d'Estudis general i a la directora del centre, per tal que quan l'equip directiu es reuneixi puguin anar comentant si realment aquestes primeres propostes s'adeqüen al context i segueixen la línia de centre... una bona pregunta també (que em sol demanar com a mestra i ara com a quasiorientadora-observadora): i ...

 

QUÈ ÉS LA LÍNIA DE CENTRE?

 

 

Sincerament, crec que la resposta a aquesta pregunta donaria per a un altre Bloc...

 

 

 

 

Ja veurem com són rebudes les primeres propostes...

 

ALGUNES IDEES PER COMENÇAR...     1.    L'acció tutorial és una responsabilitat de tot el professorat.   2.    Seguir criteris pedagògics per agrupar els alumnes i assignar les tutories:          característiques dels alumnes (informació obtinguda mitjançant els processos/entrevistes d'intercanvi d'informacions o experiències d'altres anys)          formació i experiència docent quant a acció tutorial          formació i sensibilització quant a atenció a la diversitat   3.    Recolzar/fomentar que un mateix tutor es mantengui al llarg del cicle   4.    Possibilitar l'existència de cotutors en els grups en què sigui necessari (sobretot en casos de NEE/ NESE, o d'alumnes amb conductes disruptives)   5.    Optimització dels recursos humans, materials i espais durant les hores de tutoria amb els alumnes:          possibilitat de què el tutor comparteixi la sessió de tutoria amb un altre professor especialista de l'equip docent, o amb un membre del DO          possibilitat de realitzar sessions de tutoria fora de l'aula ordinària          possibilitat d'aprofitar les hores de tutoria en què coincideixen dos grups perquè els tutors facin una feina conjunta amb els dos grups   6.    Creació de carpetes de recursos, seqüenciades per nivells i/o per temàtica, a les quals els tutors o professors dels diferents equips educatius puguin accedir fàcilment per preparar les seves sessions:          Hàbits i tècniques d'estudi          Convivència: relacions interpersonals, habilitats socials, etc.          orientació acadèmica i professional   7.    Tractament de totes les temàtiques (o de gairebé totes) al llarg dels 4 cursos de l'ESO (sobretot aquelles que fan referència a l'orientació acadèmica i professional).   8.    Els recursos que es preparin poden ser utilitzats també per tots els professors especialistes, de manera que l'acció tutorial no es redueixi només a les sessions puntuals de tutoria, sinó que s'incideixi des de tot el currículum, possibilitant i millorant d'aquesta manera l'assoliment de les competències bàsiques.

 

 

 

 

Primer dia complet a l'IES: comença la FASE 2...

Després d'uns dies de nervis pels darrers imprevistos (a la fi tinc tots els papers "en regla" i m'han pogut assignar un nou tutor al centre) avui he començat la FASE 2 del meu projecte.

Comença un temps que s'ha d'aprofitar al màxim

En arribar al centre, a les 8.45, he pogut xerrar un poc amb la directora dels darrers entrebancs que ens hem trobat totes dues abans d'avui. Tanta sort tot s'ha pogut solucionar i he pogut començar aquesta nova fase amb bon peu.

Així, m'ha informat de què s'ha de refer el PAT, tal i com havíem acordat quan vàrem estar dissenyant i concretant el meu projecte. Quedam que cercarà els documents que tenen i me'ls enviarà al meu correu al llarg del matí.

De moment, em disposo a seguir l'orientador del centre en la seva tasca diària i aprofit també per reunir-me amb la coordinadora del Departament d'Orientació (DO), els quals em posen al dia quant a la situació que viuen des de principi de curs.

 

Sent paraules com desànim, sobrecàrrega lectiva, poques hores de suport, poques hores per reflexionar i aportar canvis beneficiosos per al centre... i molta tensió "política", que puc observar a cada una de les reunions a les que he assistit al llarg del matí.

 

Arrib a casa contenta, amb molt diari avançant i amb moltes ganes de reflexionar envers el que he viscut... i només és el primer dia.

 

He anat a una reunió de tutors de Batxillerat, a una reunió de coordinació de tutors on ja he pogut parlar amb tots ells del projecte que començ, per tal d'informar-los del procés que seguiré. Cal dir que a les 9 del matí la directora ha enviat un missatge pel Gestib per avisar tots els tutors que jo ja havia començat al centre i que entraria a algunes sessions de tutoria a fer observacions. Tanmateix, demà em tornaran a presentar a la CCP (molts ja em coneixen del curs passat).

 

També he aprofitat per entrevistar-me amb la coordinadora del DO i amb l'orientador, els quals han resolt molt amablement a les qüestions que els anava plantejant. He pogut treure informació respecte el que fan i el que ja tenen avançat.

 

I em trob amb el que m'esperava:

 

Degut a la situació actual al centre, els professors van actuant "a salto de mata", intuïtivament, depenent de les seves característiques. A més, demanant-li a l'orientador sobre els criteris seguits des de la direcció i Prefectura del centre a l'hora d'assignar les tutories aquest em comenta que se solen assignar els grups de 1r d'ESO més conflictius a tutores amb experiència i vocació, especialment sensibilitzades amb l'atenció a la diversitat i les NESE i NEE. També que de vegades un mateix tutor continua el cicle amb el seu grup, encara que enguany això no és així: gairebé tots són tutors/tutores nous/noves.

 

Cal dir també que els professors de vegades no tenen els recursos suficients per atendre els seus alumnes i "controlar els grups". Es comenta contínuament que enguany els grups de 1r són molt i molt conflictius.

 

Per tant, des del DO se'm demana que el PAT, a més de complir amb la normativa vigent, sigui un document marc útil, que pugui servir a tots els docents que no troben les eines adequades per atendre al millor possible els seus alumnes.

 

Així, la meva feina s'haurà de basar per una banda en redactar la part més teòrica del document, i per altra, fer un bon recull d'activitats per poder utilitzar a les aules durant les sessions de tutoria, sempre partint de la base que el PAT, igual que la resta de programacions de les diferents assignatures, és OBERT I FLEXIBLE.

 

 

Seguirem reflexionant demà...

Departament d'Inspecció Educativa: EL PAT (Índex)

"Investigant" pel Departament d'Inspecció Educativa (Conselleria d'Educació, Cultura i Universitats) em trob amb l'índex del PAT, que és el que haurem de fer servir per elaborar el PAT del centre.

 

He donat una còpia d'aquest document a cada membre del DO, perquè vagin fent les aportacions que considerin oportunes i me les envïin per correu electrònic. D'aquesta manera, a la pròxima reunió (només es reuneixen 1 hora setmanal), ja podré dur un primer document redactat sobre el que podem anar fent feina.

Pla d’acció tutorial (PAT)

1. Planificació general de l’orientació i el suport en el procés educatiu per aconseguir la maduresa i autonomia de l’alumnat.
2. Contribució a l’adquisició de les competències bàsiques de l’alumnat.
3. Orientació personal.
   1. Desenvolupament intel·lectual, afectiu, psicomotriu, social i moral
4. Orientació acadèmica.
   1. Elecció de les matèries optatives (només ES)
   2. Diferents opcions de matèries en quart curs (només ES).

Orientació professional.

1. Processos d’acolliment al centre docent
2. Transició al món laboral o acadèmic en concloure el període d’escolarització.

Dinamització positiva del grup classe i implicació de l’alumnat i les seves famílies en la dinàmica del centre.

Integració de les funcions del tutor o tutora i les actuacions d’altres professionals i organitzacions.

1. Dues hores lectives per al desenvolupament de les tasques de tutoria.
2. Una hora complementària a la setmana perquè tots els tutors d’un determinat nivell o curs puguin reunir-se.

Implantació i avaluació de les adaptacions curriculars individualitzades (ACI) i dels informes dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE).

Avaluació del pla d’acció tutorial.

Proposa Claustre

Elabora CCP i DO (ESO)

Aprova Claustre (implícit)

Revisa CCP. Mínim cada 5 anys.